CONTO E RECONTO - 1º CICLO

CONTO E RECONTO

"A arvore generosa"

"A Árvore Generosa", Shel Silverstein

"A Maior Flor do Mundo", José Saramago

"A Casa da Mosca Fosca", Eva Mejuto

"É um Livro", Lane Smith

A Escola, a Sociedade e as Tecnologias

A Biblioteca Escolar e a Web 2.0

Tendo em conta a evolução das  TIC (Tecnologias da Informação e Comunicação) e inúmera informação e  multiplicidade de meios de divulgação da informação, sendo da responsabilidade do professor bibliotecário a divulgação das Web 2.0,  conhecer, explorar e compreender as potencialidades que a Web 2.0, como também incentivar e apoiar e “conduzir” a escola para a mudança de paradigma.

A biblioteca escolar assume um papel crucial na formação de utilizadores ativos e capazes de construir o seu próprio conhecimento, através da formação nas literacias de acesso à informação digital e, principalmente, de leitura, pesquisa, seleção, interpretação e análise crítica dos conteúdos.  Torna-se  imprescindível que os professores, e não só o professor bibliotecário recorram ao uso das ferramentas da Web 2.0 para a abordagem dos seus conteúdos, de forma a envolver os alunos na sua própria aprendizagem, como meio de envolver e apelar à participação ativa dos alunos, mesmo os mais arredados das tarefas escolares. Nesta perspetiva, os professores mdeverão implementar a sua prática no sentido de apresentar problemas, despertar interrogações, coordenar grupos de trabalho e sistematizar experiências, de forma a valorizar e proporcionar o diálogo, a colaboração e, consequentemente, a construção do conhecimento.

 

Bibliografia:

Furtado, C. Cordeiro (2009). Bibliotecas escolares e Web 2.0.: revisão da literatura sobre Brasil e Portugal. Em Questão,v.15, n.ᵒ 2, Porto Alegre, pp. 135-150.

Maness, J. M. (2007). Teoria da biblioteca 2.0: as suas implicações para as bibliotecas. Informação & Sociedade: Estudos, v.17, n. ᵒ1, pp. 43-51

 

 

Qual o papel da escola na Sociedade atual invadida pelas tecnologias?

As TIC estão presentes no nosso quotidiano, estas estão a criar novos hábitos sociais: conversar sem ver, sem tocar mas sim trocar ideias, resolver situações,…até mesmo divertir… passamos a ser mediadas pelo computador de uma forma síncrona ou assíncrona. No e-mail, no Facebook, no Twittter, no Skype, no telemóvel…

Tal como refere Silva, 1999 «O facto de (...) se poder aceder aos mais variados tipos de informação sediada em computadores em qualquer parte do mundo, se poder conversar (em tempo real) e corresponder com pessoas espalhadas pelo mundo, se poder ter o seu espaço próprio de publicação, faz com que se aprenda a ver e a sentir o mundo de modo diferente porque se gera uma nova forma de conceber o espaço, o tempo, as relações, a representação das identidades, os conhecimentos, o poder, as fronteiras, a legitimidade, a cidadania, a pesquisa, enfim, a realidade social, política, económica e cultural» (Silva, 1999).

Qual o papel da escola na Sociedade atual invadidade pelas tecnologias?

Atualmente os professores deparam-se com uma nova sociedade de “nativos digitais”, que passam o dia sempre acompanhados ou com SMS, blogues, youtube, facebook, chats, … durante a noite os PC e os smartphones passam a descarregar músicas, filmes e séries durante toda a noite, ou seja o mundo não para, porque a informação e a comunicação são um contaste turbilhão e atualizacões que se torna necessário acompanhar. A informação já não se encontra só dentro da de aula, nem dos livros e cadernos. “A sala de aula é maior que o planeta Terra” escreveram Candeias e Silva, 2008. E certamente que os professores já não são vistos como “detentores do saber”., estes tem que se adaptar às novas exigências, alterar o seu papel de transmissor de conhecimentos para se transformar num mediador de aprendizagens, deve facultar uma literacia digital que será sem dúvida uma mais-valia para os seus alunos para que se tornem cidadãos ativos numa sociedade em constante mudança. É fundamental definir estratégias para que os alunos trabalhem a informação com espírito crítico, criatividade, flexibilidade, trabalho em equipa, autonomia, entre outras, preparando-os para a inserção na vida activa.

“Os professores e os alunos passam a ser parceiros solidários que enfrentam desafios a partir das problematizações reais do mundo contemporâneo e procuram acções conjuntas que levam à colaboração, à cooperação e à criatividade, para tornar a aprendizagem colaborativa, crítica e transformadora (SILVA, 2006).”

Quanto ao perfil docente, (CAPARRÓZ e LOPES.2008) citando Moran (2006) argumenta que com a educação online se multiplicam os papéis do professor, exigindo uma grande capacidade de adaptação e criatividade diante de novas situações, propostas e atividades. O professor online deveria aprender a trabalhar com diferentes tipos de tecnologias, possuir uma visão mais participativa do processo educacional, estimular a criação de comunidades, a pesquisa em pequenos grupos, a participação individual e coletiva.

Devemos realçar que esta evolução da escola, buscando novas metodologias de aprendizagem com recurso às TIC, se tem deparado com algumas dificuldades. Como diz Miranda, Guilhermina Lobato, in Limites e possibilidades das TIC na educação, colocar computadores nas salas e não alterar as práticas de ensino não vai produzir resultados na aprendizagem dos alunos. E, neste aspeto, deparamos com um segundo problema que se prende com a resistência de uma parte dos docentes à formação em TIC e à mudança de metodologia de ensino. Como diz a mesma autora, “uma sólida formação técnica e pedagógica dos professores bem como do seu empenho são determinantes”.  “É neste contexto que a escola tem vindo a alterar as metodologias de ensino-aprendizagem e a apoiar a adoção de recursos educativos baseados nas Tecnologias de Informação e Comunicação que proporcionem um ensino mais em conformidade com os estímulos predominantes na sociedade do século XXI. (CANDEIAS e SILVA, 2008)”

Em jeito de conclusão e citando Coutinho e Bottentuit Júnior (2007) “…hoje em dia, a aprendizagem deve ser realizado ao longo da vida (lifelong learning). O ciberespaço rompeu com a ideia de tempo próprio para a aprendizagem. O espaço da aprendizagem é aqui, em qualquer lugar; o tempo de aprender é hoje e sempre”. 

 

TIC em contexto educativo

As TIC em Contexto Educativo

As novas tecnologias não  substituem o professor ou o ensino, dito tradicional. A complementaridade é a fulcral.

As ferramentas que hoje se encontram à disposição dos utilizadores constitui mais um recurso que, quando bem utilizado, poderá ajudar na construção do conhecimento “partilhado”.  A grande questão que nos é colocada tem a sua génese no tipo de utilização que queremos ou podemos dar a esse manancial de recursos.

Estou convicta de que o sucesso na utilização das TIC, na educação, fundamenta-se em questões pedagógicas. A prática pedagógica deve ser repensada. Não basta possuir os meios tecnológicos, precisamos utilizá-los de forma inteligente, devemos traçar objetivos de aprendizagem claros e exequíveis; clarificar as competências que desejamos que os nossos utilizadores devem alcançar; escolher as ferramentas adequadas à tarefa que pretendemos realizar.

No entanto, Julgo que o uso das tecnologias na educação deve fazer parte de uma prática situada, contextualizada e intencional. Quando se mudam as formas de aprender e ensinar, o recurso à tecnologia nasce de uma necessidade.

Se continuamos com as mesmas práticas ultrapassadas, corremos o risco de não ver qualquer utilidade na utilização dos recursos disponíveis, ou por outra, continuamos a fazer um mal uso das mesmas.

Há que trabalhar de forma colaborativa e não ter medo de arriscar ou parecer menos capaz perante os nossos utilizadores/alunos e colegas/professores. Se for presente alguma instabilidade, devemos introduzir as Tecnologias da Informação e Comunicação com tarefas mais simples ou seguindo exemplos de boas práticas. Os exemplos são sempre úteis e pedagógicos, podemos aprender com eles e adaptá-los à nossa realidade.

É certo que não há receitas, devemos descobrir a forma mais útil, mais eficaz e mais feliz, para si e para os seus alunos, de utilizar os meios que tem ao seu dispor.

As novas tecnologias, para além de se constituírem num recurso atrativo e indispensável, são ferramentas que acabam por ser utilizadas pela própria necessidade de dar resposta aos desafios que vão surgindo no trabalho do dia-a-dia.

O desafio é gerar situações de aprendizagem em que os utilizadores/ alunos se revejam e que o produto final tenha significado prático, situações que "obriguem" a uma utilização de várias ferramentas. É o aprender fazendo…